Con actividades interactivas, encuentros con investigadores y espacios para despertar la curiosidad, Horizontes UC se presentó por primera vez a la comunidad durante la Expo Futuro Novato y Novata UC, realizada entre el 13 y el 15 de octubre en el campus San Joaquín. 

La iniciativa, impulsada por la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado (VRIP), forma parte del Plan Estratégico UC 2026–2030 y tiene como propósito identificar, formar y acompañar a estudiantes de pregrado con alto potencial en descubrimiento y creación, ofreciéndoles oportunidades para desarrollar sus capacidades y proyectar sus intereses académicos. 

“En la Pontificia Universidad Católica de Chile estamos convencidos que Chile puede ser un mejor país si basa su desarrollo en el conocimiento, y tenemos la responsabilidad de contribuir decididamente a ese propósito. Para ello, desde la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, impulsamos Horizontes UC, con la misión de potenciar talentos en descubrimiento y creación excepcionales y acompañarlos en el desarrollo de su potencial”, señala María Angélica Fellenberg, vicerrectora de Investigación y Postgrado UC. 

Una trayectoria de acompañamiento y oportunidades 

Horizontes UC ofrecerá una trayectoria flexible y progresiva que permitirá a los estudiantes acceder a mentorías, proyectos de investigación y creación, talleres, pasantías y oportunidades de vinculación con redes académicas nacionales e internacionales. 

Su propuesta contempla articular iniciativas que ya existen en la Universidad, como las Investigaciones de Pregrado (IPRE), con nuevas experiencias diseñadas en colaboración con las facultades y unidades académicas. El objetivo es que estas oportunidades formen parte de un proceso de desarrollo continuo, acompañado por académicos y adaptado a las particularidades de cada disciplina. 

“Queremos que los estudiantes con alto potencial, curiosidad intelectual y motivación por descubrir y crear encuentren oportunidades para desarrollar plenamente sus capacidades desde el pregrado“, explica Marisol Peñailillo, jefa del proyecto. “El sello de Horizontes UC será ofrecerles una trayectoria de acompañamiento, no solo experiencias aisladas, conectándolos con académicos, proyectos y redes de excelencia. Para ello, trabajaremos junto a las facultades, articulando iniciativas que ya existen en la Universidad e impulsando nuevas oportunidades de desarrollo, de acuerdo con las particularidades de cada disciplina”.

Uno de los componentes de Horizontes UC será la identificación temprana de estudiantes con alto potencial, como punto de partida para ofrecerles experiencias que les permitan explorar sus capacidades, profundizar sus intereses y desarrollar progresivamente su talento. 

Para Giovanni Vecchio, académico del Instituto de Estudios Urbanos y Territoriales UC, es fundamental abrir oportunidades de exploración desde los primeros años de formación. “Creo que es fundamental poder descubrir lo antes posible lo que nos interesa, lo que nos mueve y, sobre todo, dónde podemos aportar algo especial. Para ello es importante contar con diferentes espacios, desde las clases y los proyectos de investigación hasta las experiencias que nos conectan con la sociedad fuera de las aulas universitarias”, destaca 

Las oportunidades de participar tempranamente en investigación ya forman parte de la experiencia de numerosos estudiantes de la UC. Es el caso de Vicente Villalobos Blanco, estudiante de tercer año de Bioquímica, quien realizó una Investigación de Pregrado (IPRE) en la Facultad de Agronomía y Sistemas Naturales y una pasantía en la Facultad de Medicina de la UC. 

“Creo que es fundamental que un estudiante pueda salir de su disciplina. Salir de su propia facultad puede ser muy enriquecedor a nivel de conocimientos, pero también permite aprender habilidades como trabajar en equipo y comunicarse efectivamente”, comenta. 

Experiencias como la de Vicente reflejan el tipo de oportunidades que Horizontes UC buscará articular y ampliar, favoreciendo el encuentro entre disciplinas y el desarrollo de nuevas capacidades. 

Presentación a las futuras generaciones 

La Expo Futuro Novato y Novata UC 2026 constituyó el primer gran hito de difusión del programa, acercando el mundo del descubrimiento y la creación a estudiantes del sistema escolar interesados en ingresar a la Universidad. 

Durante las tres jornadas, Horizontes UC contó con un stand interactivo y una programación que incluyó una charla de la vicerrectora María Angélica Fellenberg, un conversatorio con estudiantes de doctorado y un taller inmersivo de descubrimiento y creación, en el que los participantes pusieron a prueba su creatividad proponiendo soluciones innovadoras a distintos desafíos. 

A través de estas actividades, el programa buscó mostrar a las futuras generaciones que la curiosidad y las preguntas pueden convertirse en el punto de partida de una trayectoria académica de descubrimiento y creación. 

Primera generación de Horizones UC en 2027 

El siguiente paso será la conformación de la primera cohorte de estudiantes, que iniciará su trayectoria en 2027. Para ello, entre noviembre de 2026 y enero de 2027 se avanzará en el proceso de convocatoria y selección, en colaboración con las distintas unidades académicas. 

Con esta iniciativa, la UC busca contribuir a la formación de nuevas generaciones capaces de generar conocimiento, impulsar procesos de creación y aportar desde distintas disciplinas al desarrollo del país. 

Más información en www.horizontes.uc.cl 

Fuente: Visión universitaria UC.

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“Elegir una universidad es una definición que impacta la trayectoria de un joven; es elegir un entorno de formación intelectual y humana; es optar por valores; es transformar la propia vida. Nuestra propuesta se sostiene en la convicción de que  la PUCV ha cultivado durante casi un siglo de existencia, un conocimiento que alcanza su sentido pleno cuando se comparte y se pone al servicio de la sociedad”, señaló la directora de Comunicación Estratégica, Liliana Guzmán.

Cuatro atributos de una propuesta formativa

La excelencia académica se expresa en una docencia de calidad y en la incorporación temprana de estudiantes de pregrado a proyectos de investigación e innovación.

La internacionalización concibe la formación en diálogo con otros contextos académicos y culturales. Para ello cuenta con programas de intercambio, convenios con universidades extranjeras y dobles titulaciones entre otras iniciativas.

La vida universitaria entiende la comunidad como un espacio formativo que va más allá de la sala de clases. Comprende la cultura, el deporte, las agrupaciones estudiantiles y el acompañamiento que la institución brinda a los estudiantes.

El compromiso social vincula el aprendizaje con los problemas reales del territorio. Se concreta en prácticas, tesis aplicadas, voluntariados y emprendimientos estudiantiles con impacto en las comunidades.

“La campaña no se limita a enunciar los atributos que dan paso a la propuesta de valor: los muestra a través de trayectorias reales de estudiantes y académicos. Cuando sus protagonistas relatan una experiencia en un laboratorio, un intercambio o un proyecto con una comunidad, el mensaje institucional se convierte en evidencia”, agregó Guzmán.

La PUCV imparte más de 70 carreras de pregrado en nueve facultades: Arquitectura y Urbanismo, Ciencias, Ciencias Agronómicas y de los Alimentos, Ciencias del Mar y Geografía, Ciencias Económicas y Administrativas, Derecho, Filosofía y Educación, Ingeniería y Eclesiástica de Teología. A ellas se suma su Programa de Formación Interdisciplinaria.

Con casi un siglo de trayectoria, la PUCV es una institución que goza de amplia valoración pública, reconocimiento que confirma la solidez de su proyecto universitario y sus estándares de excelencia y calidad. A ello se suma su posicionamiento entre las mejores instituciones de educación superior del país, la más grande de la región de Valparaíso, y un favorable desempeño en distintos rankings nacionales e internacionales.

Fuente: Noticias PUCV.

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La Universidad de Concepción puso a disposición de todo el personal el curso obligatorio “Protección de Datos Personales y Seguridad de la Información”, orientado a reforzar el conocimiento y las buenas prácticas asociadas al tratamiento responsable de datos en el quehacer universitario.

La capacitación, disponible desde este enlace y también desde el portal proteccióndatos.udec.cl, forma parte del proceso de preparación institucional para la entrada en vigencia de la Ley Nº 21.719 sobre protección de datos personales, promoviendo una cultura organizacional basada en la confidencialidad, seguridad de la información y el respeto por los derechos de las personas.

El CISO y Delegado de Protección de Datos (DPO) de la UdeC, Héctor Muñoz Flores, explicó que la capacitación apunta a que las personas comprendan los conceptos fundamentales asociados a la protección de datos.

Afirmó también que se busca que la funcionaria y funcionario de la institución «entienda cuáles son las acciones de protección que debe tener para ejercer de mejor forma su trabajo y los resguardos en relación a los datos personales de terceros y propios».

Además, Héctor Muñoz destacó que el curso apunta a reducir errores derivado del desconocimiento sobre el tratamiento adecuado de la información y fortalecer una cultura preventiva en toda la comunidad.

«Los errores cotidianos dicen relación con no saber cuál es el contexto de los datos personales, como se deben resguardar, la obligación de reserva y a quién acudir en caso de tener dudas con sus tratamientos o usos», detalló.

Compromiso ético

La Directora del Programa de Transformación Digital, Marcela Varas Contreras, enfatizó que esta iniciativa responde al compromiso institucional con la privacidad y la confianza, más allá de la exigencia normativa.

«La Universidad es un faro ético en la sociedad y, por lo tanto, debe liderar en estos temas. Independiente de que se ponga o no en vigor la ley en diciembre, debemos como comunidad implementar el cuidado de los datos personales y sensibles que pueden ir en contra de la dignidad y privacidad de las personas que han entregado sus datos para distintos fines», señaló.

En esta línea, Marcela Varas destacó el trabajo coordinado entre distintas reparticiones para la construcción de un marco de gobernanza de datos.

«La Universidad ha tomado los resguardos articulando a los distintos estamentos, vicerrectorías, direcciones y unidades asociadas para formular las políticas, normativas y desarrollar los procedimientos y ajustes necesarios para tener gobierno de los datos y trazabilidad de los mismos, con participación de distintos actores», indicó la Directora de Transformación Digital.

Portal para apoyar a la comunidad universitaria

Junto con el inicio de la capacitación, la Universidad habilitó el portal protecciondatos.udec.cl, plataforma que reúne información, orientaciones y recursos de apoyo sobre protección de datos personales y seguridad de la información.

El sitio fue desarrollado por el Centro de Formación y Recursos Didácticos (CFRD), repartición que también estuvo a cargo del diseño y producción del curso.

El Director del CFRD, Daniel Bordon Ortiz, explicó que uno de los desafíos en esta misión fue transformar contenidos técnicos y normativos en aprendizajes claros y aplicables al contexto laboral.

Para ello, acotó, «adoptamos una visión andragógica, considerando las experiencias previas de las personas adultas, sus necesidades de aprendizaje y la importancia de vincular los contenidos con situaciones reales de su vida cotidiana y laboral»

De esta forma, el sitio fue concebido como un punto de referencia para la comunidad universitaria, facilitando el acceso a contenidos actualizados, material formativo y orientaciones prácticas.

Fuente: Noticias UdeC.

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El rector de la Pontificia Universidad Católica, Juan Carlos de la Llera, ha seguido de cerca la discusión del Presupuesto 2027. Primero envió una carta a los senadores manifestando su preocupación por el erario de la partida de Educación, y ahora repitió la fórmula, cuestionando los recortes del Ministerio de Ciencia, liderado por Ximena Lincolao.

En la carta que el rector envió a los integrantes de la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuestos advirtió que la reducción de recursos podría afectar por años la capacidad del país para desarrollar investigación y generar conocimiento propio.

La autoridad universitaria, quien también preside la Red G9 de universidades públicas no estatales, cuestionó que el presupuesto propuesto reduzca en 6,4% real los recursos de la cartera respecto de la ley base comparable de 2026.

“Lo que este proyecto transmite es que la generación de conocimiento puede esperar”, escribió De la Llera. En esa misma línea, el rector sostiene que el financiamiento de la ciencia no debería retroceder, sobre todo considerando que “Chile parte desde una inversión en esta área que ya es insuficiente”.

Según expuso el rector, el país invierte entre 0,36% y 0,41% de su PIB en investigación y desarrollo, frente a un promedio cercano al 2,7% entre los países de la OCDE.

“El daño de un retroceso real como el propuesto se reflejará en los investigadores jóvenes que emigran, en los equipos que se desarman y en la confianza de quienes evalúan si vale la pena hacer una carrera científica/académica en Chile. Lamentablemente, no existe buena investigación sin ese talento. Mantener el valor real es el piso mínimo de cualquier política seria en esta materia”, sostiene el rector.

También advirtió que la disminución del financiamiento dificulta que Chile aproveche oportunidades en sectores como el litio, el cobre, el hidrógeno verde, las energías renovables y la inteligencia artificial.

Cuáles son los recortes que el rector busca revertir

Uno de los puntos que más preocupa a De la Llera es la caída de 78,7% real en el Fondo de Equipamiento Científico y Tecnológico (FONDEQUIP), cuyos recursos pasarían de $13.723 millones a $2.922 millones. Para el rector, la reducción amenaza la capacidad de los laboratorios para renovar sus equipos y mantener su atractivo para investigadores nacionales y extranjeros.

También cuestiona las disminuciones en programas que conectan a las universidades con el sector productivo. A esto se suman críticas por la rebaja para becas nacionales de posgrado, Becas Chile y el
Programa de Inserción de Investigadores.

En esa línea, dijo: “Chile ha invertido durante años en formar a miles de investigadores en el país y en el extranjero. Reducir drásticamente los recursos para que se incorporen a nuestras universidades y empresas es dejar esa inversión a medio camino y, en muchos casos, regalarla a otros países”.

“Los períodos de estrechez fiscal son justamente aquellos en que un país debe proteger sus capacidades científicas, porque reconstruirlas después cuesta mucho más que haberlas preservado, y porque es en la salida de las crisis donde el conocimiento acumulado marca la diferencia”, sostuvo.

Además, cuestiona que exista algún lineamiento o estrategia detrás del presupuesto propuesto para Ciencia: “Si existe un foco, el proyecto no lo comunica, y pienso que el Congreso tiene derecho a conocerlo antes de aprobarlo”.

La petición a los senadores

En concreto, De la Llera solicitó que el presupuesto de la cartera recupere, al menos, el valor real de la base comparable de 2026. Además, pidió restituir FONDEQUIP a los $13.723 millones, asegurar al menos $12.145 millones para el Fondo de Investigación para Universidades y llevar FONDECYT a $203.350 millones. Las tres reposiciones sumarían cerca de $16.759 millones, asegura, “una cifra modesta en el presupuesto de la Nación y decisiva para el sistema científico”.

El rector también pidió revertir los recortes a las becas nacionales, Becas Chile y el Programa de Inserción de Investigadores, además de establecer una distinción clara entre los recursos comprometidos en iniciativas de varios años y aquellos disponibles para nuevas convocatorias.

“El Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación nació en 2018 con un amplio respaldo transversal, porque el país entendió que el conocimiento es una tarea de Estado que trasciende a los gobiernos. Ese mismo espíritu es el que hoy les pedimos preservar”, dijo el rector.

Y concluyó: “Confío en que esta Subcomisión sabrá corregir un presupuesto que, de aprobarse en los términos propuestos, comprometería por muchos años la capacidad de Chile para construir su propio desarrollo”.

Fuente: The Clinic.cl, edición del 21 de octubre de 2026.

La entrada “Chile parte desde una inversión en esta área que ya es insuficiente”: La carta del rector de la UC en que pide “corregir” el presupuesto del Ministerio de Ciencia para 2027 se publicó primero en RED G9.

Frente al preocupante recorte del presupuesto de Ciencia para 2027, el presidente de la Red G9, Juan Carlos de la Llera, advirtió al Congreso que “los períodos de estrechez fiscal son justamente aquellos en que un país debe proteger sus capacidades científicas”.

Una profunda preocupación por el futuro del desarrollo científico y tecnológico de Chile manifestó la Red de Universidades Públicas no Estatales G9– este miércoles 21 de octubre ante el Congreso Nacional- advirtiendo los graves impactos que tendrá la reducción del presupuesto asignado al Ministerio de Ciencia para el año 2027.

Durante su exposición, ante la Cuarta Subcomisión Especial Mixta de Presupuestos, el presidente de la Red G9 y rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Juan Carlos de la Llera, solicitó revertir un recorte que supera el 6% real respecto al año anterior, lo que se traduce en una merma de más de 60 mil millones de pesos para el sector.

“Estas cifras merecen leerse con mucho cuidado, porque un presupuesto es la expresión más concreta de las prioridades de un país, y lo que este proyecto transmite es que la generación de conocimiento puede esperar”, enfatizó De la Llera frente a los parlamentarios. El rector de la UC lamentó la decisión del Ejecutivo al recordar “los muchos años que toma construir una capacidad científica en un país y lo poco que cuesta deteriorarla o simplemente perderla”.

Uno de los puntos más críticos expuestos por el presidente de la Red G9 es el impacto directo que esta contracción tendrá en la retención de nuevos talentos, debido a la fuerte caída en los fondos destinados a becas y a la inserción de profesionales.

Al respecto, advirtió que “el daño de un retroceso real como el propuesto se reflejará en los investigadores jóvenes que emigran, en los equipos que se desarman y en la confianza de quienes evalúan si vale la pena hacer una carrera científica en Chile”. Además, señaló que reducir drásticamente estos recursos es dejar la inversión estatal en formación a medio camino y, en la práctica, “regalarla a otros países”.

El G9 también cuestionó la falta de coherencia estratégica del presupuesto, que reduce drásticamente áreas clave para la vinculación entre las universidades y el sector productivo, como los centros tecnológicos y la renovación de equipamiento mayor para laboratorios.

Para el rector Juan Carlos de la LLera, “resulta difícil imaginar una señal más contradictoria con el objetivo de diversificar la economía que el propio Estado ha declarado”. Agregó que oportunidades país en áreas como el litio, el hidrógeno verde o la inteligencia artificial “se transforman en riqueza solo si existe capacidad propia para investigar y para llevar ese conocimiento en valor al Estado y la empresa”.

En el contexto de la austeridad fiscal que ha planteado el Gobierno en el proyecto de ley de Presupuesto de la Nación 2027 , De la Llera recordó que naciones como Finlandia, Corea del Sur y Alemania aumentaron su inversión en ciencia precisamente durante sus peores crisis económicas.

“Los períodos de estrechez fiscal son justamente aquellos en que un país debe proteger sus capacidades científicas, porque reconstruirlas después cuesta mucho más que haberlas preservado”, sentenció.

Para evitar el desmantelamiento de estas capacidades, la Red G9 solicitó formalmente a las y los parlamantarios reponer los fondos recortados para al menos recuperar el poder adquisitivo del presupuesto 2026, asegurando así la continuidad de investigaciones en curso y la vital renovación de equipamiento en las universidades chilenas.

“Confío en que esta Subcomisión sabrá corregir un presupuesto que, de aprobarse en los términos propuestos, comprometería por muchos años la capacidad de Chile para construir su propio desarrollo”, concluyó el rector Juan Carlos de la Llera.

Fuente: 24horas.cl, edición del 21 de octubre de 2026.

La entrada Rector UC y recursos para ciencia en Presupuesto 2027: “Lo que este proyecto transmite es que el conocimiento puede esperar” se publicó primero en RED G9.

“Confío en que esta subcomisión sabrá corregir un presupuesto que, de aprobarse en los términos propuestos, comprometería por muchos años la capacidad de Chile para construir su propio desarrollo”. Así termina su carta el rector de la Pontificia Universidad Católica (PCU) y presidente de la Red G9 de Universidades Públicas No Estatales, Juan Carlos de la Llera, donde expresa su preocupación por el presupuesto propuesto por el gobierno de Chile para la partida del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación.

De la Llera dice escribir el documento “también como alguien que ha dedicado 40 años de su vida a la investigación y que ha experimentado el valor de lo que ha construido Chile en este tema, los muchos años que toma construir una capacidad científica en un país y lo poco que cuesta deteriorarla o simplemente perderla”.

En una nueva sesión de la la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuesto, presidida por Yasna Provoste (DC), De la Llera se refirió en duros términos al proyecto que “reduce el gasto neto de la Partida 30 en 6,4% real respecto de la Ley base comparable 2026 y un 10,2% real respecto de la Ley Inicial 2026. Esta última situación representa un detrimento de 60,357 millones (usando un IPC promedio conservador de 2,88%). En pesos nominales, el monto propuesto para la Partida queda incluso por debajo de lo aprobado para el año 2025”, dice la máxima autoridad de la PUC.

El rector enumera y desmenuza los que a su juicio debiesen ser “los principios que este presupuesto debiera respetar”: el financiamiento público de la ciencia en Chile, que ya es bajo, no debe retroceder en términos reales; Chile parte desde una inversión en esta área que ya es insuficiente; el conocimiento es la base de una economía pujante y diversa; el talento es la inversión de más largo plazo y la más fácil de perder; Chile es un polo de atracción para América Latina y debe seguir siéndolo; una política pública necesita un foco reconocible.

Aquí el texto íntegro:

Declaración ante la Cuarta Subcomisión Mixta de Presupuestos

Proyecto de Ley de Presupuestos 2027, Partida 30, Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación

Señora Presidenta, honorables miembros de la Cuarta Subcomisión Mixta:

Hace algunos días me dirigí a ustedes para expresar la preocupación del grupo de universidades G9 por el presupuesto propuesto por el gobierno de Chile para la partida de Educación Superior. Vuelvo a hacerlo hoy, con una inquietud de la misma naturaleza e igualmente profunda, respecto del presupuesto del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación. Escribo en mi calidad de rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile y como presidente de la Red G9 de universidades públicas no estatales. Escribo también como alguien que ha dedicado 40 años de su vida a la investigación y que ha experimentado el valor de lo que ha construido Chile en este tema, los muchos años que toma construir una capacidad científica en un país y lo poco que cuesta deteriorarla o simplemente perderla.

Como ya se ha mencionado, el proyecto reduce el gasto neto de la Partida 30 en 6,4% real respecto de la Ley base comparable 2026 y un 10,2% real respecto de la Ley Inicial 2026. Esta última situación representa un detrimento de 60,357 millones (usando un IPC promedio conservador de 2,88%). En pesos nominales, el monto propuesto para la Partida queda incluso por debajo de lo aprobado para el año 2025. Estas cifras merecen leerse con mucho cuidado, porque un presupuesto es la expresión más concreta de las prioridades de un país, y lo que este proyecto transmite es que la generación de conocimiento puede esperar. Más que en los números que han sido y serán expuestos, quisiera detenerme en algunos principios que debieran orientar un presupuesto de esta naturaleza, porque es precisamente en ese plano donde el proyecto a nuestro modo de ver muestra su mayor debilidad.

Los principios que este presupuesto debiera respetar

Primero, el financiamiento público de la ciencia en Chile, que ya es bajo, no debe retroceder en términos reales. La investigación se organiza en horizontes de tres, cinco o diez años. Un proyecto de investigación, un centro de excelencia o un programa de doctorado comprometen a personas y equipos mucho antes de producir resultados. El daño de un retroceso real como el propuesto se reflejará en los investigadores jóvenes que emigran, en los equipos que se desarman y en la confianza de quienes evalúan si vale la pena hacer una carrera científica/académica en Chile. Lamentablemente, no existe buena investigación sin ese talento. Mantener el valor real es el piso mínimo de cualquier política seria en esta materia. Para el conjunto de la Partida, preservar al menos el poder adquisitivo de la base comparable 2026 exigiría reponer cerca de 37.600 millones de pesos.

Segundo, Chile parte desde una inversión en esta área que ya es insuficiente. Nuestro país destina entre 0,36%-0,41% de su PIB a investigación y desarrollo. El promedio de la OCDE bordea el 2,7%, y países como Corea e Israel superan el 5%. Hace años que ocupamos el último lugar entre los miembros de esa organización, y el propio Estado se fijó en el pasado la meta de alcanzar un 1%. Hoy existe suficiente capacidad de investigación en Chile para absorber un aumento de esta naturaleza. Un recorte como el propuesto difícilmente puede presentarse como parte de un esfuerzo compartido de austeridad, porque recae sobre un sector que nunca llegó al nivel mínimo desde el cual tendría sentido producir este ajuste. Recortar estando tan abajo equivale, en los hechos, a renunciar expresamente a lograr esta meta.

Tercero, el conocimiento es la base de una economía pujante y diversa. (Chile es Nature índex 33 – líderes de investigación). La productividad de la economía chilena lleva más de una década prácticamente estancada, y nuestra canasta exportadora sigue dependiendo de la producción de un número bastante reducido de materias primas. Las oportunidades que hoy se abren al país en litio y cobre, en hidrógeno verde, energías renovables, en astronomía, en alimentos, en mayor resiliencia ante desastres o en inteligencia artificial se transforman en riqueza solo si existe capacidad propia para investigar y para llevar ese conocimiento en valor al Estado y la empresa. Programas como FONDEF, la investigación asociativa, los centros tecnológicos y los instrumentos de transferencia y licenciamiento son justamente los puentes entre la universidad y el sector productivo. El proyecto los reduce en 17,5%, 17,3%, 15,5% y 64,8% reales, respectivamente. Resulta difícil imaginar una señal más contradictoria con el objetivo de diversificar la economía que el propio Estado ha declarado hace mucho tiempo.

Cuarto, el talento es la inversión de más largo plazo y la más fácil de perder. Becas Nacionales de postgrado disminuye 5,0% real, Becas Chile 5,4% y el Programa de Inserción de Investigadores 37,9%. Desaparecen además los recursos para cursos de idiomas. Formar a un doctor toma más de una década desde que ingresa a la universidad, y perderlo puede bastar una convocatoria que no se abre o una posibilidad de inserción que no llega. Chile ha invertido durante años en formar a miles de investigadores en el país y en el extranjero. Reducir drásticamente los recursos para que se incorporen a nuestras universidades y empresas es dejar esa inversión a medio camino y, en muchos casos, regalarla a otros países.

Quinto, Chile es un polo de atracción para América Latina y debe seguir siéndolo. Durante las últimas dos décadas, nuestras universidades se han convertido en destino de estudiantes de posgrado, postdoctorandos e investigadores de toda la región. Muchos de ellos se quedan, forman familia, crean empresas y fortalecen nuestros equipos de trabajo. Ese atractivo es uno de los activos menos visibles y más valiosos del país, y descansa sobre laboratorios bien equipados, becas estables y horizontes de carrera previsibles. FONDEQUIP, el fondo que financia el equipamiento científico mayor, cae 78,7% real, de 13.723 a 2.922 millones de pesos. Un laboratorio que no renueva su equipamiento deja de atraer talento con una rapidez abismante.

Sexto, una política pública necesita un foco reconocible. Después de revisar el proyecto con detalle, cuesta identificar cuál es la estrategia que lo ordena. Se crea una línea de 514 millones de pesos para el posicionamiento internacional de la ciencia chilena, mientras se recortan en cerca de 10.800 millones los recursos para equipar los laboratorios donde esa ciencia se produce. Se incorpora una asignación nueva de 412 millones para capacidad de cómputo en inteligencia artificial, mientras el Fondo de Investigación para Universidades cae 32% real y el apoyo a la innovación en educación superior (INES), 50%. El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, la instancia llamada a pensar la estrategia de largo plazo, pierde un tercio de su presupuesto. Las nuevas iniciativas pueden ser valiosas, pero su escala es mínima frente a lo que se pierde, y el resultado se parece más a la suma de ajustes parciales que a una política con un direccionamiento claro. Si existe un foco, el proyecto no lo comunica, y pienso que el Congreso tiene derecho a conocerlo antes de aprobarlo.

La señal que Chile envía al mundo desarrollado

Chile ingresó a la OCDE en 2010 con la aspiración de converger hacia las economías desarrolladas. Lo que finalmente distingue a esas economías es su capacidad para generar conocimiento y convertirlo en valor, más que la abundancia de sus recursos naturales. Por eso el presupuesto de ciencia se observa desde fuera como un indicador de seriedad institucional. Lo leen las universidades extranjeras con las que colaboramos, los consorcios internacionales que operan en nuestro territorio, incluidos los grandes observatorios astronómicos, y las empresas que evalúan instalar en Chile sus centros de investigación. Cuando un país que ya invierte poco decide invertir todavía menos, el mensaje que reciben es que Chile se conforma con su rol de proveedor de insumos a economías desarrolladas y que sus compromisos de largo plazo en ciencia son reversibles ante el primer ciclo fiscal adverso. Esa imagen se instala con facilidad y toma años corregirla.

Lo que hicieron otros países en tiempos de estrechez

La experiencia internacional muestra que los países que hoy admiramos tomaron la decisión contraria en sus momentos más difíciles.

Finlandia enfrentó a comienzos de los años noventa una de las crisis más severas vividas por un país desarrollado en la posguerra. Entre 1991 y 1993 su producto cayó más de 10% y el desempleo pasó de 3,5% a cerca de 20%. En ese contexto, el país decidió apostar por el conocimiento. Su inversión en investigación y desarrollo subió de 2,0% del PIB en 1991 a 3,4% en 2000, y el gasto público en este ámbito creció 25% solo entre 1996 y 1999. Esa decisión está en la base de su transformación en una de las economías más innovadoras y competitivas del mundo.

Corea del Sur, durante la crisis asiática de 1997, vio cómo sus empresas recortaban la inversión en investigación y reducían sus equipos de investigadores. El Estado respondió aumentando su propio gasto para compensar esa caída, elevando su participación en el gasto nacional en I+D desde menos de 20% a 27%. En cerca de dos años, la investigación industrial había recuperado su nivel previo a la crisis, y el país emergió con una base tecnológica más sólida que la que tenía antes.

Alemania, en plena crisis financiera de 2009, acordó entre el gobierno federal y los dieciséis estados un paquete de 18.000 millones de euros adicionales para investigación y educación superior durante la década siguiente. Garantizó a Fraunhofer, Helmholtz, Leibniz y Max Planck aumentos de 5% anual en sus presupuestos y extendió su Iniciativa de Excelencia universitaria.

La lección es consistente. Los períodos de estrechez fiscal son justamente aquellos en que un país debe proteger sus capacidades científicas, porque reconstruirlas después cuesta mucho más que haberlas preservado, y porque es en la salida de las crisis donde el conocimiento acumulado marca la diferencia.

Lo que solicitamos

Solicitamos respetuosamente a esta Subcomisión que el presupuesto de la Partida 30 recupere, como principio, el valor real de la base comparable 2026. Dentro de ese marco, consideramos urgente restituir FONDEQUIP a un nivel de 13.723 millones de pesos, lo que exige reponer 10.801 millones; asegurar al Fondo de Investigación para Universidades un monto de al menos 12.145 millones, para dar continuidad a las iniciativas FIU Frontera y FIU Territorial ya adjudicadas; y llevar FONDECYT a 203.350 millones, de modo que conserve el valor inicial aprobado para 2026 en términos reales. Estas tres reposiciones suman alrededor de 16.759 millones de pesos, una cifra modesta en el presupuesto de la Nación y decisiva para el sistema científico. Pedimos también revertir la reducción de Becas Nacionales, Becas Chile y del Programa de Inserción de Investigadores, de modo que la cadena entre formación, postdoctorado e inserción no se interrumpa. Finalmente, solicitamos que las glosas distingan con claridad los recursos destinados a compromisos plurianuales de aquellos disponibles para nuevas convocatorias.

El Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación nació en 2018 con un amplio respaldo transversal, porque el país entendió que el conocimiento es una tarea de Estado que trasciende a los gobiernos. Ese mismo espíritu es el que hoy les pedimos preservar. Confío en que esta Subcomisión sabrá corregir un presupuesto que, de aprobarse en los términos propuestos, comprometería por muchos años la capacidad de Chile para construir su propio desarrollo.

Les saluda en nombre de las y los rectores de la red G9 con especial consideración,

Juan Carlos de la Llera

Rector

Pontificia Universidad Católica de Chile

Presidente de la Red G9 de Universidades Públicas No Estatales

Fuente: La Tercera.cl, edición del 21 de octubre de 2026.

La entrada Pide rechazarlo: De la Llera envía nueva carta, esta vez por el presupuesto del Ministerio de Ciencia se publicó primero en RED G9.

Sesión disponible en TV Senado.

Una profunda preocupación por el futuro del desarrollo científico y tecnológico de Chile manifestó la Red de Universidades Públicas no Estatales G9– este miércoles 21 de octubre ante el Congreso Nacional- advirtiendo los graves impactos que tendrá la reducción del presupuesto asignado al Ministerio de Ciencia para el año 2027.

La exposición de la agrupación estuvo a cargo del presidente de la Red G9 y rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Juan Carlos de la Llera, quien intervino en formato telemático, acompañado presencialmente en sala por el Vicerrector de Administración y Finanzas de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y líder de la Comisión Económica de la red, Alex Paz.

Durante su exposición, ante la Cuarta Subcomisión Especial Mixta de Presupuestos, el presidente de la Red G9 y rector de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Juan Carlos de la Llera, solicitó revertir un recorte que supera el 6% real respecto al año anterior, lo que se traduce en una merma de más de 60 mil millones de pesos para el sector.

“Estas cifras merecen leerse con mucho cuidado, porque un presupuesto es la expresión más concreta de las prioridades de un país, y lo que este proyecto transmite es que la generación de conocimiento puede esperar”, enfatizó De la Llera frente a los parlamentarios. El rector de la UC lamentó la decisión del Ejecutivo al recordar “los muchos años que toma construir una capacidad científica en un país y lo poco que cuesta deteriorarla o simplemente perderla”.

Uno de los puntos más críticos expuestos por el presidente de la Red G9 es el impacto directo que esta contracción tendrá en la retención de nuevos talentos, debido a la fuerte caída en los fondos destinados a becas y a la inserción de profesionales. Al respecto, advirtió que “el daño de un retroceso real como el propuesto se reflejará en los investigadores jóvenes que emigran, en los equipos que se desarman y en la confianza de quienes evalúan si vale la pena hacer una carrera científica en Chile”. Además, señaló que reducir drásticamente estos recursos es dejar la inversión estatal en formación a medio camino y, en la práctica, “regalarla a otros países”.

El G9 también cuestionó la falta de coherencia estratégica del presupuesto, que reduce drásticamente áreas clave para la vinculación entre las universidades y el sector productivo, como los centros tecnológicos y la renovación de equipamiento mayor para laboratorios. Para el rector Juan Carlos de la LLera, “resulta difícil imaginar una señal más contradictoria con el objetivo de diversificar la economía que el propio Estado ha declarado”. Agregó que oportunidades país en áreas como el litio, el hidrógeno verde o la inteligencia artificial “se transforman en riqueza solo si existe capacidad propia para investigar y para llevar ese conocimiento en valor al Estado y la empresa”.

En el contexto de la austeridad fiscal que ha planteado el Gobierno en el proyecto de ley de Presupuesto de la Nación 2027 , De la Llera recordó que naciones como Finlandia, Corea del Sur y Alemania aumentaron su inversión en ciencia precisamente durante sus peores crisis económicas. “Los períodos de estrechez fiscal son justamente aquellos en que un país debe proteger sus capacidades científicas, porque reconstruirlas después cuesta mucho más que haberlas preservado”, sentenció.

Para evitar el desmantelamiento de estas capacidades, la Red G9 solicitó formalmente a las y los parlamentarios reponer los fondos recortados para al menos recuperar el poder adquisitivo del presupuesto 2026, asegurando así la continuidad de investigaciones en curso y la vital renovación de equipamiento en las universidades chilenas. “Confío en que esta Subcomisión sabrá corregir un presupuesto que, de aprobarse en los términos propuestos, comprometería por muchos años la capacidad de Chile para construir su propio desarrollo”, concluyó el rector Juan Carlos de la Llera.

La sesión, convocada y presidida por la senadora Yasna Provoste, contó con la participación de las principales autoridades ministeriales: la Ministra de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, Ximena Lincolao; la Subsecretaria de la cartera, Carolina Rossi; y la Directora Nacional de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), Alejandra Pizarro. Asimismo, expusieron sus perspectivas el rector de la Universidad Técnica Federico Santa María, Juan Yuz —en representación del Consejo de Rectoras y Rectores (CRUCH) y presidente de la Comisión de Investigación del CRUCH y la red—, y la rectora de la Universidad de Chile, Alejandra Mizala, en su calidad de Vicepresidenta del Consorcio de Universidades Estatales (CUECH).

Comunicaciones Red G9.

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Las relaciones entre universidades, al igual que las relaciones humanas, son esencialmente asimétricas. Existen diferencias de trayectoria, recursos y capacidades académicas que, lejos de impedir la cooperación, pueden constituir oportunidades de enriquecimiento recíproco. La colaboración genuina permite compartir experiencias, intercambiar buenas prácticas, disminuir brechas y acelerar aprendizajes institucionales.

Sin embargo, surge una pregunta fundamental: ¿deben las universidades de excelencia establecer alianzas con cualquier institución, nacional o extranjera, por el solo hecho de obtener beneficios académicos o reputacionales? Mi respuesta es categórica: no.

La asociatividad no puede responder exclusivamente a cálculos de conveniencia ni a beneficios circunstanciales. Las universidades de excelencia deben examinar cuidadosamente con quiénes establecen relaciones de cooperación. No todas las alianzas fortalecen el sistema universitario. A partir de la experiencia internacional, sugiero seis principios fundamentales que debieran privilegiarse.

Primero, ausencia de lucro encubierto y transparencia institucional. La legislación chilena establece que las universidades son instituciones sin fines de lucro. Sin embargo, esta exigencia no puede reducirse a una formalidad jurídica. Sus estructuras de gobierno, operaciones con entidades relacionadas y decisiones financieras deben garantizar que los recursos se destinan efectivamente al quehacer universitario.

Segundo, respeto por la construcción de capacidades académicas y científicas. Consolidar equipos de investigación exige décadas de inversión y desarrollo institucional. La libertad de los investigadores es un derecho incuestionable. No obstante, resulta impresentable que algunas instituciones pretendan construir aceleradamente capacidades científicas mediante la captación sistemática de equipos completos provenientes de otras universidades, desarticulando comunidades académicas consolidadas. La competencia por el talento no debiera justificar prácticas depredadoras que terminan debilitando al conjunto del sistema.

Tercero, reconocimiento de todas las disciplinas del conocimiento. La universidad no existe únicamente para formar profesionales destinados al mercado laboral. Las humanidades, las artes, las ciencias sociales y las ciencias básicas son esenciales para una universidad auténtica. Las instituciones que privilegian solamente las áreas de mayor retorno financiero corren el riesgo de empobrecer su contribución intelectual y social.

Cuarto, existencia de comunidades académicas sólidas y carreras académicas reconocidas. La excelencia universitaria no se improvisa, se construye a través de comunidades académicas estables, con sistemas transparentes de jerarquización y promoción, sustentados en el mérito, la trayectoria y el reconocimiento de sus pares.

Quinto, respeto por la dignidad del trabajo universitario. No resulta coherente proclamar compromisos con la excelencia mientras se mantienen condiciones laborales caracterizadas por la precariedad o la ausencia de oportunidades de desarrollo profesional. Los profesores y funcionarios constituyen el principal patrimonio de una universidad. La calidad académica y el respeto por las personas no son objetivos contrapuestos.

Sexto, compromiso con el destino de los recursos universitarios y el desarrollo nacional. En un país que enfrenta importantes brechas de financiamiento científico, corresponde examinar críticamente las estrategias que destinan cuantiosos recursos generados en Chile a adquirir universidades en el extranjero. La internacionalización es indispensable, pero no debe confundirse con la expansión patrimonial hacia otros mercados educativos. Su verdadero sentido reside en la cooperación científica, la movilidad, el intercambio cultural y la circulación del conocimiento.

Estos principios no buscan establecer una división simplista entre universidades grandes y pequeñas, antiguas y recientes, públicas y privadas. Tampoco pretenden excluir a instituciones de menores recursos.

Por el contrario, una universidad pequeña, comprometida con la calidad, la transparencia y el desarrollo de su comunidad, puede constituir un socio extraordinariamente valioso. La distinción fundamental no reside en el tamaño ni en la antigüedad, sino en la coherencia entre sus declaraciones y sus prácticas.

Chile necesita fortalecer sus redes universitarias para enfrentar sus desafíos futuros. La cooperación es indispensable y solo puede construirse sobre la confianza, la integridad académica y los valores compartidos. Las universidades de excelencia deben preguntarse qué proyectos fortalecen mediante sus alianzas y qué prácticas contribuyen a validar ante la sociedad.

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El Ministerio de Educación ha iniciado el proceso de actualización de los aranceles regulados que rige las transferencias de recursos a las instituciones de educación superior que acogen a estudiantes provenientes del 60% más vulnerable de la población. Tales aranceles deben cubrir los costos materiales, humanos, infraestructura y otros requeridos para impartir una carrera.

La gratuidad constituye un política pública muy trascendente por su sentido de justicia social. Que la cuna no impida a las personas desarrollar sus talentos y cumplir sus anhelos de una mejor calidad de vida para sí y sus familias.

Las universidades regionales hacen suya la misión de contribuir a la inclusión y al desarrollo social, al progreso de las comunidades, territorios y reducir las desigualdades que castigan a las personas sólo por vivir en determinados lugares.

La experiencia de varios años con la política de gratuidad justifica solicitar una revisión de los criterios que definen los aranceles, los que deben considerar de manera integral como las características de la región moldean el quehacer universitario.

En síntesis, la variable “Ubicación de la carrera y/o la Institución en una región extrema del país definida según Ley N° 20.655”, es errada e injusta de forma y fondo, pues esa ley y concepto refiere a propósitos muy distintos, como fueron el incentivo al desarrollo económico de algunas zonas del país, zonas francas e incentivos a contratar mano de obra.

En esencia, junto con la distancia a la capital, deben agregarse las dificultades asociadas al marcado centralismo político, administrativo y económico, la existencia de 16 regiones con realidades institucionales, sociales, productivas y culturales diversas, grados de desarrollo y pobreza distintos, disparidades urbano rurales, y otros factores que, por lo mismo, ameritan políticas públicas flexibles y adaptadas a cada contexto.

Asimismo, es artificial fijar los costos sólo en la docencia, que se exige sea de excelencia, sin considerar su complementariedad con la investigación, extensión y vinculación con el medio.

Las universidades regionales deben responder a expectativas que la comunidad tiene de ellas. Varias de estas corresponderían propiamente a servicios públicos que estos, por insuficientes recursos o autonomía, terminan no asumiendo. El aporte de “bienes públicos” se da en el ámbito de las artes, cultura, patrimonio, salud, deportes, emergencias, actos cívicos o electorales, emprendimiento, espacios de participación ciudadana, entre otros.  Producir esos valiosos “bienes públicos” más allá de la docencia y otras misiones, requiere necesariamente de recursos.

La adecuada aplicación de esta política ayudaría promover un desarrollo armónico del sistema de educación superior, superar desigualdades socioterritoriales y ser un factor de fortalecimiento de las regiones y la descentralización, asumida ésta como política de estado.

La experiencia objetiva indica que la “regionalidad” va mucho más allá de considerar únicamente las regiones extremas. Todas las universidades regionales del CRUCH se desenvuelven en contextos específicos que, de manera diferencial, afectan directa e indirectamente el costo de la docencia y también de las otras funciones que la alimentan –investigación, extensión y vinculación-, así, para las 22 instituciones que integran la AUR es fundamental considerar esas distinciones y realidades en el cálculo del ponderador.

Específicamente se sugiere enriquecer los insumos de este ponderador, la metodología utilizada y las variables consideradas, tanto para abordar la dimensión institucional –tamaño- y, especialmente, la región en que se imparten las actividades.

En el caso del tamaño –vinculado a la matrícula de pregrado- este refleja el desarrollo demográfico, social y económico del territorio donde la institución ejerce sus funciones. Los tamaños demográficos van de los 7.5 millones en Santiago a los 100.000 habitantes de Aysén. Así, no se alcanza a comprender como la metodología incorpora la dificultad o imposibilidad de alcanzar economías de escala en muchas regiones de menor tamaño.

Respecto de la “región donde se imparten las actividades” el análisis debe considerar todas las regiones y revisar al alza el valor del 3% que se aplica como compensación, sólo para 4 regiones definidas como extremas, y que tiene un valor casi simbólico, pues no reconoce los mayores costos del quehacer universitario en esas regiones e ignora a las 11 otras situadas fuera de la capital.

La pregunta central que debe guiar el proceso en comento, seguirá siendo sobre el país que se quiere construir y a que grados de equidad territorial y social se desea llegar.

Chile es un país marcado por un excesivo centralismo, fuertes desigualdades en las posibilidades de progreso personal y comunitario dependiendo de la región donde se habita. Factores que según estudios de organismos internacionales y nacionales constituyen un lastre al desarrollo y generador de tensiones sociales y políticas.

En este contexto, reiteramos que como Agrupación, en nombre de las 22 instituciones que la integran, ofrecemos la amplia disposición de colaborar en este proceso que, sin duda requiere una reflexión más amplia y participativa, que aporte efectivamente a abordar este desafío que impacta de manera gravitante en el sistema de educación superior y, en consecuencia, en el desarrollo nacional.

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El Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) de la región de Los Ríos, realizará el martes 20 de octubre  a las 10.30 horas en el Aula Magna de la Universidad Austral de Chile su tradicional jornada de Inducción a la Postulación.

Actividad organizada por el Programa PACE UACh Los Ríos que tiene como objetivo acompañar y orientar a estudiantes próximos a egresar de cuarto año de enseñanza media, respecto al proceso de postulación y admisión a instituciones de educación superior, ya sea por vía regular o por vía de ingreso especial PACE.

En su edición de este año, participan 23 establecimientos PACE de la región, por lo que se espera que más de 500 estudiantes formen parte de la jornada de este martes.

Como parte de la actividad, profesionales del Programa PACE entregaran información relevante y práctica respecto a la plataforma de postulación DEMRE. De la misma forma, la jornada dispondrá de stands informativos sobre las distintas carreras que la Universidad Austral de Chile ofrece, acercando al estudiantado a la experiencia universitaria.

Respecto a la instancia, Bárbara Alarcón, coordinadora del componente PEM del Programa PACE UACh, sostuvo que esta actividad es de suma importancia para los importantes que están pensando en postular a una institución de educación superior regular, ya que se orienta respecto a qué plataformas se utilizan en este proceso, qué rol cumple también el DEMRE en este sistema centralizado de postulación y cómo se realiza una jerarquización de carreras para poder hacer una postulación informada y coherente con los intereses de las y los estudiantes.

En la actualidad, el Programa PACE UACh aporta con el 20% de la matrícula total de la universidad. Durante el proceso de admisión 2026, el programa logró matricular de manera exitosa a 504 estudiantes, dejando en evidencia, la relevancia que tiene el programa dentro de la institución y en el desarrollo educativo de jóvenes en la región.

Mediante esta actividad, el Programa PACE UACh reafirma su compromiso con promover la decisión informada en estudiantes de enseñanza media con respecto a su futuro académico y profesional.

Fuente: Noticias UACh.

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